IUT : Aix-en-Provence

1. Introduction et Bilan du département par rapport à la situation lors de la précédante évaluation

 

 

 

 

 

 

 

2. La formation
1. Offre de Formation
1. Offre de formation du département

Le département Informatique n’offre, pour l’instant, que la formation au DUT Informatique, avec, jusqu’à 2006, l’option Génie Informatique. Les options ayant disparu dans le nouveau PPN, les nouveaux modules complémentaires en Informatique seront vraissemblablement issus de l’option Informatique et Génie Informatique. Cependant, comme aucune consigne claire ne nous a été fournie par le ministère, nous ne savons pas encore très bien ce que seront ces modules dans l’avenir.

Le département envisage de demander, pour la rentrée 2007, l’habilitation d’une Licence Professionnelle Systèmes Informatiques et Logiciels dans le domaine de l’Informatique appliquée à l’Aide à la Décision, largement appuyée sur la fouille de données, domaine dans leqiel plusieurs chercheurs en poste au département effectuent leurs recherches (voir 3.2.1 et 3.2.3) .

 

2. Le département dans l’IUT

1. Le département dans le domaine L de l’offre de site

Le département n’ayant pas encore de Licence Professionnels, le contenu de ce paragraphe ne peut s’exprimer qu’en fonction des étudiants du département qui poursuivent une Licence Professionnelle dans un autre département de l’I.U.T. Ils sont entre 1 et 2 à poursuivre chaque année une Licence Pro au département Réseaux et Télécommunication, et entre 3 et 5 à poursuivre au département G.E.A. de Gap dans la L.P. M.I.W. Dans cette Licence, le recrutement des étudiants du département Informatique se fait en collaboration directe entre le responsable du recrutement de G.E.A. à Gap et le chef du département Informatique d’Aix-en-Provence.

 

2. La contribution du département à d’autres formations

1. Accueil
1. Politique de recrutement

Le recrutement des étudiants s’effectue sur dossier et une double évaluation de chaque candidature est réalisée. Les dossiers sont classés en 4 grands groupes : bacs scientifiques, post-bac, bacs étrangers, autres bacs.

Notre politique en matière de recrutement privilégie largement les nouveaux bacheliers en particulier scientifiques qui représentent de 67 à plus de 83 % des appelés. Soulignons qu’ils constituent la plus grande partie des candidatures. Ainsi, les " Bac S " de l'année représentent de 66 à 84% des promotions.

Exceptionnellement, les diplômés d'autres types de Bac sont recrutés : STI, ES et plus rarement encore L ou STT. Nous veillons très soigneusement au niveau en mathématiques de ces bacheliers non scientifiques, afin de ne pas les conduire à des échecs, mais les résultats obtenus sont variables (Cf. Paragraphe 2.4.1).

Que ce soit pour les Bac technologiques ou les autres types de Bac (ES, L), le taux de réponse à l’appel à inscription varie d’un extrême à l’autre (de 0 à 100 %).

Une part significative de places est réservée aux candidats dits " Post-Bac " (aux alentours de 20% d’une promotion). Ils sont essentiellement issus de DEUG, de classes préparatoires, et plus exceptionnellement de BTS ou DUT, formations où ils sont en situation d'échec (à une exception près, cas d’une réorientation).

Ne proposant pas de cycle en Formation Continue, nous accueillons " en surnombre " des candidats demandeurs d’emploi qui sont intégrés à la promotion de formation initiale.

 

 

Après une phase d’augmentation régulière entre 1998 et 2001, le nombre de demandes d’inscription était dans une phase de diminution, comme dans tous les départements informatique d’IUT. Cependant, ce nombre semble s’être stabilisé cette année et est même en légère augmentation. Ce cycle semble donc terminé. Il n’est pas descendu aussi bas qu’au milieu des années 90, où seuls environs 280 candidats, 2 années de suite, avaient déposé un dossier. Cette baisse semble s’expliquer en partie par l’attractivité moinde des bacs scientifiques et par l’envie des futurs étudiants d’obtenir un diplôme au minimum de niveau L. Comme de plus en plus de DUT offrent désormais une Licence Professionnelle, le tendance paraît s’inverser.

En revance, le taux d’inscrits par rapport aux appelés, qui était parvenu à 50% est revenu à des valeurs plus semblables à ce qu’elles avaient toujours été, entre 30 et 40%.

Le tableau 2.2.2.1 reprend certains résultats globaux donnés " Origine scolaire des étudiants " et les complète.

 

	2002	2003	2004	2005
Nombre de candidats	948	850	681	535
Nombre d’appelés	349	351	376	324
Nombre d’inscrits	124	129	124	119
Taux appelés / candidats	36 %	41 %	55 %	61 %
Taux inscrits / appelés	37 %	37%	33 %	37 %

 

Tableau 2.2.2.1 : Evolutions du nombre de candidats, appelés et inscrits

Avec un tel taux d’appelés, par rapport au nombre de candidats, il est évident que les promotions sont dans l’ensemble moins bonnes et que le taux de réussite au DUT va baisser.

 

2. Accueil des publics spécifiques (adaptations)

Au département, rien n’est spécifiquement réalisé pour les étudiants handicapés. Cependant, les cas sont étudiés individuellement pour répondre au mieux aux besoins particuliers de chacun. Dans le département plusieurs aveugles, des étudiants handicapés dans leur mobilité, des dyslexiques ont déjà été inscrits et ont tous, semble-t-il obtenu leur DUT.

Quant aux sportifs de hauts niveaux, nous en avons eu plusieurs, dont un dans la période concernée. A part le fait que leurs absences sont vues avec beaucoup plus de compréhension,

rien n’est prévu institutionnellement pour leur faciliter la tâche excepté le bonus sport. Cette population n’a jamais posé de problème. Ayant le sens du dépassement de soi, malgré les absences, les sportifs se situent toujours dans la première moitié de la promotion (pour les résultats). Celui qui était inscrit dans la période de concernée par cette étude a terminé major de sa promotion et a poursuivi ses études à l’INSA à Lyon.

 

3. Origine des inscrits

S’appuyant sur les résultats donnés en Annexe " Origine géographique des étudiants ", l’analyse des candidatures montre qu’elles sont issues majoritairement des quatre départements de l'Académie d'Aix-Marseille (04, 05, 13, 84). En pourcentage, ce nombre varie peu (Cf. Tableau 2.2.3.1). Les autres département de la région PACA et des régions limitrophes à la nôtre (Rhône-Alpes et Languedoc-Roussillon) fournissent un nombre significatif de candidats (à peu près constant). Les candidatures émanant des autres régions métropolitaines ainsi que de l’étranger varient énormément d’une année sur l’autre, mais semblent avoir pris une importance significative par rapport à ce qu’elles étaient sur la période précédente (entre 20 et 30% alors qu’elles étaient nettement inférieure à 20%). Le part des candidatures des DOM-TOM quant a elle, reste stable.

 

Origine géographique	2002	2003	2004	2005
Rappel : Nombre de candidats	948	850	681	535
Académie	54 %	53 %	60 %	57 %
Départements et Régions limitrophes	18 %	15 %	15 %	17 %
Autres régions métropolitaines	11 %	21 %	5 %	8 %
DOM-TOM	3 %	2,0 %	3 %	2 %
Etranger	13 %	9 %	17 %	16 %

Tableau 2.2.3.1 : Répartition des candidatures par origine géographique

Bien que notre grille d’évaluation n’intègre pas de critère de localisation, les candidats de l’Académie d’Aix-Marseille sont les plus fortement appelés (Cf. Tableau 2.2.3.2). Ce constat s’explique par le très grand nombre de candidatures de " proximité ".

Pour les autres régions françaises, les pourcentages de candidatures et d’appelés redeviennent très proches. Enfin, les candidatures provenant de l’étranger sont les plus rigoureusement sélectionnées.

Origine géographique	2002	2003	2004	2005
Rappel : Nombre d’appelés	349	351	376	324
Académie	59 %	63 %	72 %	68 %
Départements et Régions limitrophes	23 %	22 %	17 %	24 %
Autres régions métropolitaines	12 %	11 %	7 %	7 %
DOM-TOM	12 %	11 %	3 %	2 %
Etranger	2 %	3 %	1 %	2 %

Tableau 2.2.3.2 : Répartition des appelés par origine géographique

L’analyse des inscriptions selon l’origine géographique met en évidence l’influence du critère de proximité : les étudiants de l’Académie représentent de 74 à 81 % des nouveaux inscrits. Si l’origine géographique de nos étudiants est étendue aux autres départements de la région PACA et aux régions limitrophes, cette représentativité varie de 90 à 97 % (Cf. Tableau 2.2.3.3).

Origine géographique	2002	2003	2004	2005
Rappel : Nombre d’inscrits	124	129	124	119
Académie	75 %	74 %	81 %	80 %
Départements et Régions limitrophes	22 %	16 %	14 %	13 %
Autres régions métropolitaines	2 %	8 %	2 %	4 %
DOM-TOM	2 %	1 %	2 %	1 %
Etranger	0 %	1 %	1 %	2 %

Tableau 2.2.3.3 : Répartition des admis par origine géographique

 

 

Les résultats précédents s’expliquent par le nombre plus réduit de candidatures provenant des autres régions françaises et par le taux de réponse plus faible à l’appel à inscription. Le tableau 2.2.3.4 détaille ces taux par origine géographique. Comme attendu, pour les étudiants hors Académie, il arrive fréquemment que leur candidature à l’IUT d’Aix-en-Provence ne soit pas un " premier choix ".

Origine géographique	2002	2003	2004	2005
Académie	45 %	44 %	37 %	43 %
PACA ou régions limitrophes	30 %	26 %	27 %	24 %
Autres régions	5 %	26 %	11 %	21 %
DOM-TOM	25 %	25 %	25 %	20 %
Etranger	0 %	10 %	33 %	25 %
Taux global	37 %	37 %	33 %	37 %

Tableau 2.2.3.4 : Taux de réponse aux appels à inscription

 

La figure 2.2.3.5 illustre la composition des cohortes par catégorie de candidats pour les quatre dernières années.

Figure 2.2.3.5 : Composition des cohortes de 2002 à 2005

 

Comme pour beaucoup d'autres formations scientifiques, les candidatures féminines ont fortement chuté au cours des dix dernières années.

Le tableau 2.2.3.6 indique le pourcentage que représentent les étudiantes par rapport à l’ensemble des candidatures et des appelés. Le tableau 2.2.3.7 donne les taux de réponse à l’appel à inscription par sexe.

 

	2002	2003	2004	2005
Candidates	11%	11 %	12 %	9 %
Appelées	12 %	10 %	12 %	6 %

Tableau 2.2.3.6 : Taux de candidates et d’appelées

 

	2002	2003	2004	2005
Filles	48 %	35 %	25 %	24 %
Garçons	34 %	37 %	34 %	38 %

Tableau 2.2.3.7 : Taux de réponse à l’appel à inscription

 

La mixité des promotions (cohorte et redoublants) est détaillée dans le tableau 2.2.3.8. Les deux années où les filles ont répondu beaucoup plus fortement que les garçons à l’appel à inscription, elles ont représenté de 19 à 22 % de nos promotions.

Promotion	1998	1999	2000	2001
Filles	16 %	10 %	9 %	6 %
Garçons	84 %	90 %	91 %	94 %

Tableau 2.2.3.8 : Mixité des promotions

Places vacantes __________________________________________________________

 

Lors du recrutement des étudiants, l’objectif principal est de tirer le meilleur profit de nos capacités d’accueil. Cependant, nous rencontrons plusieurs problèmes. Il est difficile de prédire le taux de réponse à l’appel à inscription, il est encore plus délicat d’estimer le nombre de défections parmi les étudiants inscrits. Il est pratiquement impossible de procéder à un nouvel appel à inscription car la rentrée a lieu dans les premiers jours de septembre. Aussi, notre politique de recrutement est de légèrement surcharger les groupes de TD afin de pallier les défections qui ont lieu au cours de l’été et les abandons assez nombreux du premier trimestre. La figure 2.2.3.9 retrace l’évolution du nombre des nouveaux inscrits, des effectifs de nos promotions (nouveaux inscrits et redoublants) et des capacités d’accueil depuis 2002.

Figure 2.2.3.9 : Evolutions des nouvelles inscriptions et promotions

 

2. Lien formation – emploi

La quasi totalité des entreprises avec lesquelles nous sommes en contact, pour des stages ou des offres d’emplois, pensent que nos étudiants sont bien formés, qu’ils sont techniques, qu’ils s’adaptent bien, bref qu’ils sont prêts à l’emploi. Cependant, la période sur laquelle porte ce présent dossier a vu l’offre d’emploi en Informatique décroître considérablement. La mentalité des futurs étudiants comme celle des étudiants a donc considérablement évolué quant aux perspectives d’insertion professionnelle. Une très grande majorité des futurs étudiants déposent leur candidature au département en considérant que le DUT est un moyen d’obtenir un diplôme professionnel, donc qu’il donnera plus de chance de trouver un emploi, mais qu’il est également un moyen de poursuivre des études pour ne pas se retrouver au chômage au bout de 2 ans. Les étudiants de deuxième année déposent donc quasiment tous des dossiers de candidatures dans des établissements qui délivrent des diplômes de niveau minimum L (du L.M.D.). Comme assez souvent ils sont retenus par ces formations, peu se retrouvent sur le marché de l’emploi.

 

1. Devenir du diplômé

1. Modalités de partenariat avec l’environnement socio-économique

Les partenariats avec l’environnement socio-économique sont de plusieurs ordres : des vacataires professionnels, des offres et demandes de stages, le versement de la taxe d’apprentissage. De plus, le département est en contact permanent avec les anciens inscrits sur le site (voir § 2.3.1).

 

2. Adaptation locale

Les seules adaptations locales du PPN effectuées par le département sont dues à des contraintes matérielles. La Dotation Générale de Fonctionnement attribuée par le ministère ne couvrant qu’au maximum 85% des besoins resensés, il a donc fallu trouver un moyen pour que les étudiants se voient dispensées les 1800 heures prévues. Par exemple dans certaines matières, les Travaux Pratiques se font par groupe de travaux Dirigés, les Travaux Dirigés, dans d’autres matières se font en demi-promotion. Il est cependant fait très attention à ce que la qualité de l’enseignement n’en pâtisse pas (cf. 2.4.4).

 

3. Professionnalisation (stages – projets tutorés)

En fin de deuxième année, les étudiants effectuent un stage de 10 semaines en entreprise sous la responsabilité d’un tuteur professionnel et d’un tuteur académique. L’enseignant responsable des stages et le secrétariat font un appel à proposition de stages auprès de nos entreprises partenaires. Le nombre d’offres de stage reçues est très largement supérieur à celui des étudiants. Cependant le nombre de propositions de stages avait diminué par rapport à l’évaluation précédente. Il n’y avait plus en moyenne qu’un stage et demi par étudiant, alors que précédemment c’était plus de deux. Cette année, nous avons reçu à nouveau plus de 200 propositions.

Les fiches de stage décrivant précisément la mission confiée aux étudiants sont analysées et lorsque cette mission correspond aux objectifs recherchés, les propositions sont diffusées auprès des étudiants.

Un logiciel spécifique, développé en interne, permet la gestion des stages et des entreprises partenaires. Un nouveau logiciel, également conçu par l’un de nos enseignants-chercheurs, permet aux entreprises de faire leurs propositions de stages et aux étudiants de les consulter en ligne.

Les stages sont soumios à conventions et donnent lieu à la rédaction d’un rapport de stage et à une soutenance orale devant un jury qui, avec que la réalisation proprement dite de la mission, interviennent dans l’évaluation des étudiants.

 

4. Les équipements de travaux pratiques

Pour les Travaux Pratiques, nous disposons de 5 salles contenant chacune 29 postes gèrés par un serveur plus puissant et partageant une imprimante. Nous avons donc, en moyenne à renouveler une salle, un serveur et une imprimante tous les cinq ans.

5. L’alternance

Nous n’avons aucune formation en alternance, d’ailleurs, tout au moins en première année, il semblerait difficile à mettre sur pied une telle formation, tout au moins en première année.

 

6. La certification

1. Réussite et aide à la réussite

Les résultats détaillés concernant les réussites et échecs directs (i.e. décisions du jury de l’année qui suit immédiatement l’année d’inscription) tout comme le suivi des redoublants de première et deuxième années sont récapitulés en annexe " Suivi de cohortes ".

Le tableau 2.4.1.1 synthétise et complète ces données en considérant globalement chaque année d’étude. Ainsi, pour les étudiants s’inscrivant pour la première fois en année n, le taux de réussite (" passage en deuxième année ") est calculé à partir des décisions des jurys des années n+1 et n+2 (redoublants de première année). De la même manière, le taux d’obtention du DUT considère les réussites à n+2 et n+3. Ainsi pour les admis en deuxième année, les chances d’être diplômés sont toujours supérieures à 89,5 %.

Enfin les taux globaux de réussite et d’échec sont calculés sur la base de l’effectif initial des cohortes (Cf. Annexe 3). L’expérience nous montre que les abandons au cours de la première année (en particulier au premier trimestre) ont un impact important sur les résultats obtenus.

D’autre part, il existe une forte corrélation entre taux de réussite et taux de sélection des candidats, c’est pourquoi le nombre de candidatures est rappelé dans le tableau 2.4.1.1. Ce nombre a notablement diminué entre 2000 et 2003 pour une capacité d’accueil constante (130 places) ce qui explique un taux global de réussite en constante baisse depuis 2001.

 

 

	Cohorte		2000	2001	2002	2003
1ère année	Passage 2ème année		78,8%	82,9 %	75,8 %	65,1 %
(n+1 ou n+2)	Echec		21,2%	17,1 %	24,2 %	34,9 %
2ème année	D.U.T.		100 %	97,9 %	97,9 %	89,5 %
(n+2 ou n+3)	Echec		0 %	2,1 %	2,1 %	10,5 %
Taux global de réussite			78,8 %	81,2 %	72,6 %	59,7 %
Taux global d’échec			21,2 %	18,8 %	27,4 %	40,3 %
Rappel : nombre de candidats			1024	1049	948	850

Tableau 2.4.1.1 : Réussite et échec des cohortes

 

Pour la cohorte 2003, les résultats donnés dans le tableau précédent sont calculés à partir des résultats des jurys de 2006 non demandés. Le tableau 2.4.1.2 montre également la forte corrélation entre le nombre de dépots de demande d’admission et le passage direct de première en deuxième année.

Cohorte	2000	2001	2002	2003
Taux de passage à n+1	70,2 %	76 %	67,7 %	57,4 %

Tableau 2.4.1.2 : Taux de réussite à n+1

 

Le tableau 2.4.1.3 indique les réussites et échecs des bacheliers non scientifiques. Huit des 10 étudiants qui ont obtenu leur DUT l’ont obtenu en 2 ans, les 2 derniers l’ont obtenu en 3 ans.

Cohorte		2000			2001			2002			2003
Bac	Nb.	Echec	DUT	Nb.	Echec	DUT	Nb.	Echec	DUT	Nb.	Echec	DUT
Bac L	0			0			0			0
Bac ES	0			0			0			2	2
Bac STI et STL	4	1	3	5	3	2	3	1	2	4	1	3
STT	1	1		0			0			0

Tableau 2.4.1.3 : Suivi des bacheliers non scientifiques

 

 

2. Dispositifs de réorientation

Notre système d'évaluation est fondé sur le contrôle continu et les étudiants aussi bien que les enseignants disposent, tout au long de l'année et au fur et à mesure des corrections de tests, devoirs, projets... des moyennes générales obtenues par chacun et du classement global de la promotion (disponibles sur le réseau).

Ponctuellement, dès qu'un cas critique est signalé par les enseignants, le chef de département convoque l'étudiant(e) concerné(e) et discute de ses difficultés, motivations et résultats. Le cas échéant, des réorientations lui sont proposées (BTS, autres DUT, DEUG...). Systématiquement (i.e. à la suite des conseils pédagogiques et en particulier celui de fin du premier trimestre), les étudiants qui nous semblent en danger sont convoqués par le chef de département afin de les alerter, de les remotiver ou éventuellement de les aider à se réorienter.

 

 

3. Le projet personnel et professionnel de l’étudiant

Comme il est à remarquer dans le paragraphe précédent, nous n’avons pas attendu le P.P.P. pour nous occuper personnellement des étudiants en difficultés. Néanmoins, d’après ce qui a pu être constaté sur la première année d’introduction du P.P.P. dans le PPN, il semblerait que cet exercice apporte aux étudiants un éclairage nouveau sur la profession qu’ils envisagent d’exercer.

Voici néanmoins l’organisation choisie :

- un enseignant en poste prépar et organise ce PPP ;

- il affecte à chaque étudiant un enseignant titulaire référent, non seulement pour le PPP, mais pour la suite de sa scolarité au département ;

- chaque étudiant établi un profil type a rpiori du métier qu’il pense exercer et en fait un premier rapport;

- chaque étudiant va interviewer plusieurs porfessionnels (la liste des anciens est à nouveau solliciter en partie pour trouver des professionnels) et se fait une idée plus juste du métier qu’il envisage et réalise un rapport ; 

- un rapport final contenant les a priori sur le métier ainsi que les conclusions établies après les différentes interviews est remis à l’enseignant référent (bien sûr, tout au long de ces recherchers, l’enseignant référent peut être solliciter et solliciter les étudiants dont il a la charge) ;

- une soutenance est organisée et l’enseignant référent donne une note, moyenne entre la note du rapport et la note de la soutenance (pour ces notes, il est plus tenu compte de l’implication personnelle de l’étudiant que de la forme du rapport et de la soutenance).

 

4. Les TICE (dont FOAD)

Comme il l’avait été envisagé dans la précédente évaluation, la généralisation des TICEs est en cours de réalisation dans le département :

- les cours en amphitéâtre sont sur support informatisé type PowerPoint, il sont également, pour la plupart, en ligne sur un site Intranet accessibles, pour les enseignants et les étudiants, depuis leur domicile, à condition qu’ils disposent d’un accès à Internet ;

- les sujets des Travaux Dirigés et des Travaux Pratiques ainsi que leur corrigés sont également, et pour la plupart, en ligne et accessibles de la même manière ;

- les étudiants peuvent, de chez eux, à condition d’avoir accès à Internet (ce qui est le cas de presque tous), travailler sur les serveurs de l’IUT, sur lesquels ils doivent effectuer leurs Travaux Pratiques ;

- s’ils ne possèdent pas d’accès à Internet à domicile, des oridnateurs sont à leur disposition à l’IUT du lundi au vendredi de 7h15 à 19h15 et le samedi de 7h15 à 14h, ainsi qu’aux heures ouvrables de l’IUT pendant les vacances ;

- des compléments de cours, des références bibliographiques ainsi que des URL intéressantes sont également en ligne sur les sites Intranets des enseignants du département, accessibles avec les mêmes modalités que précédemment ;

- les enseignants sont joignables (pour des questions réponses par exemple, ou pour tout autre problème) à des adresses électroniques connues de tous, et même directement dans leur bureau.

Tout est donc en place pour que les étudiants puissent s’ " autoformer " à distance, mais rien ne vaut les explications directes d’un enseignant en séance de Travaux Pratiques. Cependant, il est envisageable de faire profiter nos anciens étudiants des nouveautés du département par rapport à leur propre cursus.

 

5. L’innovation pédagogique – Apprendre autrement

cf. paragraphe 2.4.4

 

6. Les ressources documentaires

1. Formation tout au long de la vie

 

1. Publics de formation continue, état des lieux

Nous avons eu pendant 3 ans, il y a plus de 20 ans, un DUT en Formation Continue, mais l’expérience s’est arrêtée faute de personne pour le gérer.

 

2. VAE

Il semblerait que le premier niveau, après le Bac, qui intéressent le public pour la VAE soit le niveau L. Pour le moment,n’étant pas habilités à délivrer une Licence Professionnelle, nous n’avons donc eu aucune demande de VAE, mais nous sommes prêts à répondre à ce genre de requête, dans le cadre de ce qui se pratique à l’IUT.

 

2. Politique d’ouverture internationale

 

1. Accueil et réussite des étudiants étrangers

A la demande de notre Université, notre programme de formation est disponible sous forme d’ECTS, ce qui a facilité le redémarrage des échanges internationaux.

Nous avons des accords avec Karel de Grote-Hogeschool d'Anvers (Belgique), qui nous ont permis d'accueillir en 2004-2006 un étudiant qui est venu valider sa troisième année en passant se deuxième année dans notre département. Il a également obtenu son DUT.

Nous avons également des accords avec l’Université de Limerik en Irlande. Un étudiant Irlandais est venu passer une année (en première année de DUT Informatique), mais il n’a obtenu aucune ECTS hormis celles concernant l’Anglais.

Depuis cette année nous avons également des accords avec le CEGEP de Victoriaville au Québec (Canada) pour des échanges de stagiaires, 1 Canadien est venu valider son stage à Aix-en-Provence.

 

2. Mobilité en stage, en semestre

Les échanges avec le CEGEP de Victoriaville n’en sont qu’au stade des échanges de stagiaires, mais on peut imaginer des échanges d’étudiants, tant il y a de similitudes entre leur formation et la nôtre. Cette année les échanges de stagiaires se sont faits par l’intermédiaire de l’Office Franco-Québecquois de le Jeunesse. Les étudiants des 2 côtés ont ainsi obtenu une bourse et des facilités pour les voyages.

 

3. Poursuite d’étude à l’étranger (DU…)

Nous avons des accords d'équivalences avec l'université Laval au Québec (Canada), pour la dispense de certains modules pour nos diplômés de DUT pour l'obtension du baccalauréat Canadien (un étudiant a profité de cette facilité).

Nous avons également des accords de poursuites d'études de nos étudiants dans le universités de Limerik (Irlande) et Napier d'Edimbourg (Ecosse). Entre 2 et 10 étudiants se répartissent chaque année dans ces universités.

A la rentrée 2006-2007, nos étudiants pourront aussi poursuivre des études dans le domaine de la conception et réalisation de jeux vidéos, au niveau Master et même continuer jusqu’au niveau Doctorat à l’Université de Paisley en Ecosse.

 

4. Participation du département à des programmes internationaux

Pour l’instant il n’existe rien, rien n’est en préparation. Cependant, il est plus probable que le département s’investise plus dans des échanges bilatéraux que dans de grands programmes internationaux. Ce serait plutôt le rôle de l’assemblée des directeurs d’IUT ou des Assemblées des Chefs de Département.

 

 

5. Mobilité des personnels

Il y a quelques années un enseignant chercheur du département est parti 6 mois en Suède dans le cadre d’un échange avec l’Université d’Upsala. En contrepartie, nous avons accueilli un enseignant-chercheur Suèdois. Le problème, pour ce qui est de la mobilité, c’est la maîtrise de la langue du pays d’accueil.

 

3. Vie Etudiante

Le Département encourage vivement les activités annexes aux études de plusieurs façons. Les étudiants disposent d’une association à laquelle il est prêté une salle dans laquelle elle peut se réunir et préparer des activités extra-universitaire, mais également organiser son engagement dans la vie des institutions. Ainsi, le département finance en partie certaines activités (la partie déplacement essentiellement) et sollicite les responsables de l’Association pour :

- s’occuper de centraliser les informations qui parviennent aux département quant aux poursuites d’études possibles, et relayer ces informations auprès des étudiants ;

- participer annuellement à la journée portes ouvertes de l’IUT, aux journées du futur bachelier, à certains forums comme le salon métierama, à la demi-journée poursuite d’études … ;

- participer à la vie de l’IUT ;

- informer les étudiants quant à la pratique du sport …

De plus, par l’intermédiaire du site des anciens qui compte près de 800 inscrits, le département participe au lien nécessaire entre les générations d’étudiants formés ici. Dans ce cadre, nous avons par exemple organisé en juin 2003 une rencontre, entre les anciens et les nouveaux, sous le prétexte de festivités concernant la trentième promotion à obtenir le DUT Informatique à Aix-en-Provence, et le deux millième DUT Informatique délivré ici. Cette manifestation nous a également permis de renouer des liens avec certains anciens et d’accroître le nombre de membres de la liste. Cette liste qui est sollicitée pour des propositions de stages, pour obtenir de la taxe d’apprentissage, pour participer aux journées portes ouvertes, aux informations concernant les poursuites d’études …

 

1. Participation à la vie institutionnelle

Nos étudiants sont représentés et les représentants participent activement aux conseils pédagogiques du département. Les délégués sont les relais essentiels entre les enseignants et leurs camarades. C’est souvent par leur biais que nous sommes mis au courant de difficultés particulières de l’ensemble de la promotion, voire même de cas particuliers, et que nous pouvons essayer d’y remédier.

Lorsque l’institut organise des manifestations, journées portes ouvertes, journée du sport à l’IUT, les étudiants d’informatique sont toujours nombreux à y participer.

Depuis l’an dernier, 2 représentants du département, membre ou ancien membre de l’association, sont délégués étudiants au Conseil d’administration de l’IUT.

 

 

2. Sports, vie associative et activités culturelles

1. Les supports
1. Immobilier

 

1. Etat des lieux et maintenance

Nous n’avons pas de problème particulier quant au besoin de place pour les activités pédagogiques. Nous avons 5 salles de Travaux Pratiques, 9 salles de Travaux Dirigés et 2 salles pouvant contenir la moitié d’une promotion pour 9 groupes de Travaux Dirigés. Ce qui veut dire que toutes nos salles ne sont pas toujours occupées. Si bien que, pour aider nos collègues d’autres formations de l’IUT qui sont souvent à l’étroit dans leurs murs, quand ils en ont, nous leur prêtons, lorsque nous le pouvons, certaines salles inoccupés.

Cependant, le nombre d’enseignants en poste au département est de 22 et nous ne disposons que de 9 bureaux, 10 avec le bureau réservé au chef du département qui a donc perdu la possibilité d’y recevoir ses interlocuteurs puisqu’il a été banalisé comme un bureau de travail. Outre les 22 permanents, il est difficile de trouver de la place pour que les intervenants extérieurs puissent au moins laisser leurs affaires. De plus l’équipe de recherche basée au département va accueillir un doctorant à qui il faudra une place. Si l’activité recherche continue à s’étendre, comme il est souhaitable, le problème se fera de plus en plus pressant.

Pour ce qui est de l’état des bâtiments, les façades ont 34 ans et commencent sérieusement à se détériorer, le toit fuit à chque ondée (mais les réparations sont, depuis 5 ans) en cours d’organisation.

L’intérieur semble en bon état, en revanche, certains bureaux, celui du chef de département en particulier, sont à repeindre et la moquette à refaire. les cages d’escaliers sont à repeindre depuis quelques temps déjà, mais les problèmes administratifs des marchés de l’Université ralentissent gravement la prise en compte de ce genre de travaux.

 

2. Hygiène et sécurité

Une commission Hygiène et sécurité est passée au Département, a émis quelques recommandations. Dans le cadre du plan quadriennal en cours, ces recommandations sont en train d’être satisfaites puisque les marchés ont enfin été attribués (semble-t-il).

 

 

 

 

2. Ressources humaines

 

1. Les enseignants

Discipline	Pr.	MC	PAST	PRCE	Totaux
Informatique	3	8	1		12
Mathématiques		4			4
Gestion		1		1,5	2,5
Communication		1	1		2
Anglais				1,33	1,33
Totaux	3	14	2	2,83	21,83

CPT Centre de Physique Théorique Luminy, Groupe 3 : Systèmes dynamiques classiques et quantiques, Equipe Géométrie différentielle et quantique, Université de la Méditerranée, LATP, UMR 6632, Equipe d’Analyse Appliquées, Université de Provence, LIF Marseille, Laboratoire d’Informatique Fondamentale, Equipe Bases de Données et Apprentissage automatique (BDA), Universités de la Méditerranée et de Provence, LSIS Laboratoire des Sciences de l’Information et des Systèmes, équipe INCA, Universités de Provence et de Marseille (Paul Cézanne U3),

1. Les IATOS

Le département compte 5 IATOS, 4 ITARF et un ASU.

L’ASU est une Adjointe Administrative qui effectue les fonctions de secrétaire du département (voir la fiche de poste correspondante).

Les 4 ITARF sont respectivement :

- une Adjointe Technique qui effectue les fonctions d’une Secrétaire Adjointe (voir également fiche de poste) ;

-une Agent de Service ;

-une Technicienne qui effectue les fonctions d’un Assistant Ingénieur, voire d’un Ingénieur d’études (voir encore fiche de poste), 30% de son temps appartient au CISCAM ;

- un Ingénieur d’études qui effectue les fonctions d’un Ingénieur de Recherche (cf. le nombre d’enseignants chercheur du département dont il doit régler les problèmes, voir aussi la fiche de poste), 30% de son temps est utilisé par le CISCAM.

Il serait nécessaire que les IATOS qui effectuent un excellent travail dans les fonctions qu’ils occupent aient le grade correspondant à ces fonctions.

 

2. La liaison recherche et le transfert de technologie

Les enseignants chercheurs du département s’impliquent dans la politique de recherche de site. Deux sont représentants au Conseil Scientifique de l’IUT et l’un d’entre eux en est le Président.

L’équipe de recherche hébergée partiellement au département a considérablement augmenté le niveau de connaissances et de compétences des étudiants du département dans le domaine des Bases de Données. De plus, la Licence Professionnelle dont nous allons demander l’habilitation sera centrée sur les sujets sur lesquels travaillent l’équipe (Aide à la décision fondée sur la fouille de données), et sera pilotée par cette équipe.

 

3. Les vacataires

1. Budget

Pour le budget reportez-vous à la partie correspondante du dossier global de l'IUT.

1. Ressources

idem

 

2. Dépenses

Idem

 

2. Pilotage du département

 

1. Organisation de l’équipe

L’organisation des enseignements est mise en place par les responsables de modules et les directeurs des études de première et deuxième années. La grille annuelle des enseignements est disponible et affichée aux étudiants dès la rentrée. Elle récapitule, semaine par semaine, les cours, TD, TP dans les différents modules et planifie les tests, devoirs, études de cas… Les réglementations établies par notre programme pédagogique national sont affichées. Les modalités relatives aux tests sont consignées dans notre règlement intérieur.

Le secrétariat assure la préparation logistique des tests (affectation aléatoire de places, liste d’émargement, matériel de composition). Un logiciel développé en interne permet la saisie et la gestion de notes ainsi que l’édition des états nécessaires aux conseils pédagogiques (classement, bulletins de notes, résultats pondérés sur les deux années…).

 

2. Evaluation de la formation et des enseignements

Nous n’avons encore rien mis en place, mais c’est en projet.

 

3. Dispositif d’autoévaluation

1. Caractéristiques de la délocalisation le cas échéant

Rien n’existe et rien n’est prévu à moyen terme.

 

2. Mise en place des nouveaux programmes de DUT

Le semestrialisation a été mise en place pour la première année, le jury de fin de deuxième semestre a mis en évidence que certaines pratiqueutilisées lors du jury de fin de premier semestre n’étaient pas à renouveler pour les prochians jury de fin de premier semestre. Il est certain que nous nous appercevrons en jury de fin de troisième et de fin de quatrième semestre que certaines pratiques des jurys de fin de semestre précédents sont à éviter.

Pour la mise en place du PPP se référer au paragraphe 2.4.3

Aucune consigne émanent du ministère n’ayant clairement été reçue, nous avons reconduit ce qui se faisait l’an dernier et qui n’est pas en contradiction avec le nouveau PPN.

Les règles concernant l’assiduité ont été ajoutées au règlement intérieur de l’IUT et votée à son dernier conseil d’administration, nous avons donc été, cette année, laxiste dans ce demaine pour éviter les recours au tribunal administratif.

Dans le PPN du DUT Informatique, les ECTS sont accordées par semestre. Cependant, dans le cadre de nos accords avec des formations à l’étranger, nous avons plus de souplesse dans ce domaine.

Nous accueillons en troisième semestre 2 étudiants venant de 2 autres département Informatique d’IUT. Deux de nos étudiants vont refaire leur 2 premiers semestres de DUT Informatique dans un autre IUT et un 2 autres vont faire leurs deux derniers semestres dans un autre IUT. La mobilité, qui concernait un ou deux étudiants chaque année semble donc s’accélérer.

En mettant en ligne les corrigés des Travaux Pratiques au moment de les réaliser, nous espérons que les étudiants vont apprendre par l’exemple. En leur permettant d’accéder à l’ensemble des supports et de terminer les TDs-TPs à domicile, tout en ayant l’assistance à distance des ensignants, nous leur permettons de travailler à leur rythme et de revenir sur leurs problèmes, tant qu’ils ne sont pas résolus. Ce sont les deux voies que nous envisageons de développer dans le cadre d’ "apprende autrement ". Mais d’autres voies peuvent être explorées.

 

3. Projet du département

Projets prioritaires pour la période quadriennale (description succincte)